►This is KevinAction Speaking.

TVBS:「映襯我也不會」　李家同：別讓孩子怕國文
http://www.tvbs.com.tw/news/news_list.asp?no=arieslu20090307173849
記者:劉德芸 攝影: 林隆士 台中 報導

什麼是「遞進複句」，什麼又是「映襯」，您可能都不懂的東西，卻是小學四年級的國語科考題。暨南大學教授李家同特地投書媒體抗議，他說拿了這份考題考了幾百個朋友，其中不乏大學教授、校長，也包括他自己，幾乎都不會，批評才小學，不該用這麼刁鑽的題目來虐待學生，難怪孩子日後會害怕國文。

暨南大學教授李家同：「我不曉得，為什麼你們不抗議啊！」

聽演講，家長們先人手發一份剪報，大大標題-「天啊！小四考這個？可憐可憐孩子吧」。

讓李家同實在「凍未條」，投書抗議的，就是這個題目，光看「目的複句、遞進複句、排比、映襯」，等等這11個答案選項，就夠讓人頭昏，誰能分辨，像這句「馬偕為了救民眾，跋山涉水，餐風露宿」的普通句子，正確答案是「目的複句」。李家同：「這句話我們都會寫的，可是你問我是什麼(修辭法)，我問了好多人，搞死了也搞不懂。」

連李家同自個兒也不會，忍不住在演講上脫稿演出，這考題考的，其實是「修辭學」，再看一題，「經過了巨大災難後，這對父子無比幸福的緊擁抱在一起」，要小四學生回答是「映襯」，是不是太抽象了。李家同：「怎麼會題目越出，越刁鑽古怪，是不是，他即使會了，也沒有多大意義。」

批評根本是浪費學生時間，李家同說，他就算不懂，也能寫文章，呼應他演講題目「應該大量閱讀」才對，而不是從小出這樣的考題虐待學生，也難怪現在這麼流行補習國文。

(修改:2009/3/7 18:50:50)

---

TVBS:小四考「映襯、遞進複句」　李家同批
http://www.tvbs.com.tw/news/news_list.asp?no=ghost20090307131912
記者:廖雅玉　劉德芸 攝影:羅樹明　林隆士 台北-台中 報導

現在小學生國語都考什麼考題？舉例來說，什麼是映襯、什麼是遞進複句，你會嗎？這些都是國小四年級的考題，看到這些題目，暨南大學的教授李家同忍不住驚呼，可憐孩子吧，他還把這些題目印給身邊的教授寫，會寫的人非常少，連他自己是一題都不會；李家同說，考這些東西，根本是逼孩子進補習班，對國文望之卻步。

大學生：「是因果吧，因果複句，因為…所以…，呃，不對，我覺得是目的複句吧。」

大學生：「9吧。」記者：「9是什麼？」大學生：「轉折複句。」記者：「轉折哦？OK！所以不知道正確答案對不對？」大學生：「對。」記者：「覺得這很難哦？」大學生：「還蠻難的。」

連國立大學的學生都說很難的題目，竟然是小學四年級的國文考題，為此，李家同教授特地更改演講主題，慎重討論。暨南大學教授李家同：「你要強迫這些小孩子在那邊，在這些東西上打轉，實在是浪費很多時間。」


李家同大喊「天吶」，原來這份考卷考的是修辭學，要從目的複句、遞進複句、排比、映襯等11種選項裡，填入正確修辭，像這句，馬偕為了救民眾，跋山涉水，餐風露宿；第二題，經過巨大災難後，父子倆無比幸福的擁抱在一起，到底是哪一種修辭法？李家同說連他都不會寫，為什麼會拿出來考小學生。李家同：「問一些他們絕對不會答的問題，那如果答對了，這個人就已經有問題了。」

雖說是開玩笑，話裡卻有把火，因為這題目是高中國文的選修課程，國文老師解答，馬偕因為要救民眾，有目的性，是目的複句；至於災難和父子倆的幸福緊擁相對照，答案應該選映襯，連專門教國文的老師都要解釋老半天，那究竟這些題目，真的適合小學生嗎！

(修改:2009/3/7 14:44:40)

---

TVBS:考題配合教材　小四真的教修辭學
http://www.tvbs.com.tw/news/news_list.asp?no=ghost20090307182836
記者:廖雅玉 攝影:羅樹明 台北 報導

真的是考題出太難嗎？我們實際去看現在小學四年級在學什麼，課本裡還真的有教修辭學，只是沒有告訴小朋友，什麼是映襯、什麼是遞進複句等修辭法，但老師上課卻會教，考試也會考；但有趣的是，任課老師也承認，說這些課程她小學也沒學過，對照現在李家同的批評，或許是時代不同了，教材也不一樣。

小學教師傅天韻：「其實三年級、四年級就都有在上了嘛，對不對，對。」


原來在小學四年級的課本裡，隨便一翻，都有修辭學。傅天韻：「像阿里棒棒的飛雨季這一課裡面，那他就說在台灣東南的海上，描述蘭嶼的風光…。」

教國語超過20年的小學老師說，像這個「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊」，就是修辭裡的引用法；再翻下一課，說「島上有山，有雨林，有小溪，有海灣，還有美麗的漁船，平放在潔淨的海灘上」，其實是綜合排比、並列複句和遞進複句。

現在小學三、四年級必教的課程，其實老師以前也沒學過。小學教師傅天韻：「其實我們以前學習的經驗裡，也都沒有，那我們是因為教學指引有，我們也才開始在這一方面會有討論，然後開始在教，那事實上真的裡面…，我們有的時候也會模稜兩可。」

被李家同批評的課程，看在身處教學現場的老師眼中，就是歸納、系統化了，雖然提供學生一種基本的辨識方式，但同時也被格式化的內容，適不適合小朋友？教材這樣編恰不恰當？恐怕是教育部未來要傷腦筋了。

(修改:2009/3/7 19:03:19)